Історія

"Ми всі вчилися потроху,

Чого-небудь і як-небудь."

Олександр Пушкін

   Колись давно, коли поділу праці не існувало, вчителями ставали все старші, найбільш досвідчені представники племені / громади. При переході до розподілу праці, вчителями ставали люди, що практикували те чи інше ремесло і передавали той чи інший навик / знання. І лише в 18 - 19 століттях, викладання як офіційно визнана професія стало масовим явищем в Європі і у всьому світі ...
   Учительство і вчителі відомі з найдавніших часів людства, проте найпоширенішою професією воно стало лише порівняно недавно.
Всього лише сторіччя тому більшість населення навіть Європейських країн змушене було вирішувати завдання виховання та навчання переважно засобами народної (сімейної) педагогіки, що мала свої як позитивні (про що часто забувають або навіть свідомо замовчують чиновники від освіти), так і негативні сторони. А окремі особи для виховання, навчання і переглядом за дітьми наймалися тільки нечисленними забезпеченими верствами населення (царями, дворянством і духовенством і т. д.) або здійснювалися в вузькопрофесійних цілях і тільки в міру необхідності (військова підготовка, навчання ремеслу і т. д. ).
У різні часи і в різних країнах обов'язок виховання і навчання нерідко покладалася на різних людей: вихователів, кураторів, вчителів. Ще К. Д. Ушинський нагадував вчителям про першочерговість завдання виховання у порівнянні з навчанням, вказуючи на те, що при іншій постановці ми легко можемо захопитися навчанням знаннями і навичками людини, яка внаслідок недостатнього або поганого виховання зверне їх у зло, при цьому ставши навіть більш суспільно небезпечною людиною, ніж якби він залишився менш навченим.

В СРСР, а по спадку і в Росії, обидві ці різні завдання (а до того ж і завдання «підтримання дисципліни», пошук «шефів» для школи, включаючи залучення коштів батьків і т. д.) виявилися покладені на одну людину - вчителя , а виховання, згідно культурно-історичної теорії (Л. С. Виготський, Т. Д. Лисенка та їх послідовники), часто зведене до розповідей про те, «що таке добре» (т. зв. виховує навчання), а не до вихованню стійких звичок позитивної поведінки (як розумів виховання, наприклад, А. С. Макаренко).


А перший нарком освіти РРФСР, акад. А. В. Луначарський, підвів остаточний підсумок:
«Таким чином ... дитина повинна вчитися всім предметам, гуляючи, колекціонуючи, малюючи, фотографуючи, моделюючи, ліплячи, склеюючи з картону, спостерігаючи рослини і тварин ... Мова, математика, історія, географія, фізика і хімія, ботаніка і зоологія - всі предмети викладання не тільки допускають творчий активний метод викладання, але і вимагають його ».
- Луначарський А. В.